Aucune des trois séances ne demande de sortie de nuit pour aller jusqu’au bout : toutes se mènent en classe, en plein jour, dans la cour ou à la fenêtre. Rien ici ne suppose un pays, une saison ou un programme scolaire particulier : une classe de Dakar, de Lima ou de Melbourne les suit aussi bien qu’une classe ailleurs. Chaque fiche est un bloc complet, pensé pour être imprimé tel quel : le niveau en âges, la durée, l’objectif, le matériel, le déroulé minuté, ce que les élèves produisent, et comment vous voyez que c’est acquis.

Trois fiches prêtes à imprimer

Fiche de séance · dehors ou à la fenêtre

S’orienter sans aucun instrument

Ce qu’il faut savoir avant de commencer

Niveau	8 à 11 ans ; la méthode reste valable à tout âge
Durée	45 minutes
Objectif	Trouver, à l’aide de l’ombre du Soleil et sans aucun instrument, un axe est-ouest fixe dans la cour ou à la fenêtre
Matériel	Un bâton, un crayon ou tout objet droit qu’on plante à la verticale ; de la craie, des cailloux ou de petits objets pour marquer le sol ; une feuille et un crayon

Déroulé minuté

Minutes	Ce qu’on fait
0 à 5	Question ouverte au groupe : comment un marin ou un randonneur retrouve-t-il une direction sans boussole ni téléphone ?
5 à 15	Sortie dans la cour ou installation à une fenêtre ensoleillée. Un bâton planté à la verticale ; chaque groupe marque au sol, avec précision, l’endroit où tombe le bout de son ombre, et note l’heure
15 à 30	Retour en classe pendant le temps d’attente : chaque élève dessine une rose des vents vierge et note son hypothèse sur l’endroit où tombera la prochaine marque
30 à 40	Retour dehors ou à la fenêtre : deuxième marque, à l’endroit où tombe l’ombre maintenant. Une ligne droite tracée entre les deux marques
40 à 45	Debout, un pied sur chaque marque, face à la ligne : bilan collectif. Cette ligne est un axe est-ouest, valable où que se trouve l’école sur Terre

Ce que les élèves produisent

Leur rose des vents, avec l’axe est-ouest tracé et daté, et une phrase notée sur leur feuille disant par où passe cet axe, chez eux.

Comment vous voyez que c’est acquis

L’élève refait seul les deux marques et trace la ligne sans aide, et explique avec ses mots pourquoi l’ombre a changé de place entre les deux marques.

Cette méthode donne un axe est-ouest à peu près juste toute l’année ; elle est la plus précise autour des équinoxes de mars et de septembre. Pour nommer cet axe nord ou sud selon votre hémisphère, et pour la méthode complète, la suite est sur s’orienter sans instrument.

Fiche de séance · en classe

Le même ciel, plusieurs noms

Ce qu’il faut savoir avant de commencer

Niveau	9 à 13 ans
Durée	50 minutes
Objectif	Découvrir qu’un même repère du ciel porte, selon les cultures, des noms et des récits différents, à égalité, aucun n’étant plus vrai qu’un autre
Matériel	Quelques fiches de cultures du ciel imprimées à l’avance, une par groupe ; une grande feuille ou un tableau

Déroulé minuté

Minutes	Ce qu’on fait
0 à 5	Question ouverte au groupe entier : le ciel est-il pareil partout dans le monde ? Et son nom ?
5 à 10	Petits groupes ; une fiche de culture imprimée par groupe
10 à 25	Chaque groupe lit sa fiche et note : le nom du repère, la culture d’où il vient, ce qu’elle raconte à son sujet
25 à 40	Chaque groupe présente aux autres, en une ou deux minutes
40 à 50	Mise en commun au tableau, une colonne par culture pour un même repère : qu’est-ce qui change, qu’est-ce qui ne change pas ?

Ce que les élèves produisent

Le tableau collectif, avec au moins deux noms différents pour un même repère du ciel, et une phrase individuelle sur ce que chacun retient.

Comment vous voyez que c’est acquis

L’élève cite, sans les confondre, au moins deux noms pour un même repère du ciel, et explique que la différence vient de la culture, jamais d’une erreur ni d’une culture plus avancée qu’une autre.

Aucune culture ne se présente ici comme plus ancienne, plus vraie ou plus savante qu’une autre. La matière est sur cultures du ciel, et ce que veut dire cette égalité est expliqué sur nommer le ciel.

Fiche de séance · en classe, avec un prolongement le soir

Reconnaître une forme, et la retrouver ensuite

Ce qu’il faut savoir avant de commencer

Niveau	10 à 14 ans
Durée	40 minutes en classe ; le soir n’est qu’un prolongement libre
Objectif	Reconnaître sur le papier le contour d’une figure du ciel, pour se préparer à la repérer un soir prochain
Matériel	Une fiche de constellation imprimée, choisie selon ce qui est visible depuis votre latitude et la saison (voir le ciel de ce soir) ; du papier, un crayon

Déroulé minuté, en classe

Minutes	Ce qu’on fait
0 à 5	Question ouverte : comment reconnaît-on une forme dans le ciel sans la confondre avec une autre ? La méthode complète est sur reconnaître le ciel
5 à 20	Chaque élève relie les points d’une figure imprimée pour redessiner lui-même son contour
20 à 30	Par deux, les élèves s’entraînent, à partir de leur dessin, à la méthode du saut de repère en repère
30 à 40	Consigne pour la suite : chaque élève repart avec sa fiche et une mission simple, à faire un soir prochain, seul ou en famille

Ce que les élèves produisent

Leur dessin relié de la figure, et la fiche mission qu’ils emportent pour le soir venu.

Comment vous voyez que c’est acquis

À la séance suivante, l’élève retrouve sa figure sur une carte différente de celle d’entraînement, sans aide, et raconte avec ses mots le chemin suivi pour la retrouver dans le vrai ciel, ou pourquoi il ne l’a pas trouvée : un ciel couvert ou trop éclairé est aussi une réponse valable.

En option, un seul téléphone pour toute la classe permet de vérifier ensemble, avant de partir, ce qui sera visible ce soir-là depuis le ciel de ce soir. Rien n’y oblige : la séance en classe se conduit entièrement sur papier.

Ce que le site apporte pendant la séance, et ce qu’il ne remplace pas

Ce qu’il apporte

Avant la séance, le ciel de ce soir montre ce qui sera visible depuis les coordonnées de l’école : quelles constellations, quelles planètes, à quelle heure. S’orienter et reconnaître donnent la méthode ; cultures du ciel et nommer le ciel donnent la matière culturelle. Une fois la page ouverte une première fois, rien de tout cela ne demande plus de connexion pendant la séance elle-même : voir hors connexion.

Ce qu’il ne remplace pas

Le site ne prédit pas si le ciel sera dégagé ce soir-là, et il ne remplace pas le moment où l’on regarde vraiment, dehors ou à la fenêtre. Il ne grossit rien comme le ferait un télescope : il aide à nommer et à situer ce que l’œil nu voit déjà. Une séance réussie tient debout même si le ciel du soir reste couvert : les trois fiches ci-dessus se conduisent entièrement de jour, sans jamais dépendre de la météo du soir.

La question des écrans

Avec un seul téléphone pour toute la classe

Un seul appareil suffit. Avant la séance, vous ouvrez le ciel de ce soir une fois, en classe ou chez vous, et vous notez ou montrez au groupe ce qui sera visible. Dehors, l’appareil reste dans une seule main, la vôtre ou celle d’un élève désigné, et il ne sert qu’à vérifier un point précis : le reste du temps, tout le monde regarde le ciel, pas un écran. De nuit, activez le mode nuit du site avant de sortir : l’écran passe en rouge sombre et ne détruit pas l’habitude à l’obscurité du groupe.

Sans aucun écran

Les trois fiches ci-dessus se mènent sans aucun appareil. Le déroulé minuté, les fiches de culture et la méthode de reconnaissance s’impriment et se photocopient entièrement sur papier : c’est le principe même de ce site que d’être imprimable. Une séance sans écran n’est pas une séance appauvrie : c’est la version par défaut.

Sources

• Why does the Sun rise in the east and set in the west?, NASA StarChild, Goddard Space Flight Center.
• The equinox sun rises due east and sets due west, EarthSky.